Jaapanis õitsvad kirsid

Jaapanis õitsvad kirsid

Kristi Klaamann

Illuka Kool

Õppetunnisisene

I   aste  1.-6. klass

Õpetaja rääkis, et Jaapanis oli maavärin ja tsunami, et Jaapan sai palju kannatada ja paljud inimesed surma. See oli tingitud osaliselt kliimamuutustest, samal ajal hakkasid Jaapanis õitsema kirsid, mida käiakse imetlemas üle maailma. Aga teadlased ütlevad, et 50-100 aasta pärast kirsid Jaapanis enam selliselt ei õitse, sest toimub kliima soojenemine, mille on inimesed ise tekitanud. Nad hävitavad ilusa ja tekitavad palju probleeme. Otsustasime teha töid õitsvatest kirssidest ja sellest näituse ja sedasi panna teisi mõtlema, et kas nemad hoiavad loodust või ei. Tahtsime läbi ilusa panna inimesi tundma häbi oma halva tegevuse pärast ja mõtlema oma tegevusele maailmas. Tahame, et kõik inimesed oleks paremad.

Hoidma loodust, juhtima sellele tähelepanu ja tegema paberist kirsse.

Tegevus 1 (Nimetada) Ettevalmistus ja häälestus - rääkisime Jaapani tsunamist ja maavärinast, kliimamuutustest ja sellest, et 50-100 aasta pärast ei õitse enam kirsid selliselt Jaapanis, mida praegu käiakse imetlemas üle maailma, sest kliima on muutunud soojemaks.
Õpilaste tegevused: kuulamine, arutlus
Õpetaja tegevused: suunamine, informeerimine, arutlus
Tulemused: teadmised Jaapanist, tsunamist, maavärinast, kirssidest

Tegevus 2 (Nimetada) Vastukaaluks ilusate kirsside tegemine mõeldes ja juhtides tähelepanu Jaapanile läbi ilusa ja meeldiva
Õpilaste tegevused: pilt kirsiokstega, tunnis olevate õpetajate abistamine
Õpetaja tegevused: suunamine, kavandid, juhendamine
Tulemused: pildid

Tegevus 3(Nimetada) Tagasiside ja näitus
Õpilaste tegevused: piltide vaatamine ja arutlus, hinnang, näitus
Õpetaja tegevused: suunamine, hinnang
Tulemused: rahulolu tegevusest, õnnetunne, näitus, teiste tähelepanu juhtimine olulistele probleemidele

1. Õppeaine: kunstiõpetus
Rakendatud teadmised, meetodid: õpiti tegema paberist kirsse

2. Õppeaine: loodusõpetus
Rakendatud teadmised, meetodid: kliima, kliimamuutused, loodushoid

3. Õppeaine: geograafia Rakendatud teadmised, meetodid: Jaapan, Jaapani loodus ja kliima

Arutlus, rollide jagamine ühise arutluse ja kokkulepete tulemusena ja vastutus.

Igaüks vastutas oma rolli eest olla abistav ja tähelepanelik, aga mitte liigselt abistav, pigem jälgima ja aitama, koostöö oli osapoolte vahel vastastikune.

Õpiti märkama kliimamuutusi ja nendest tingitud õnnetusi, samuti õpiti märkama kaunist loodust ja räägiti riigist nimega Jaapan. Tegevuse käigus õpiti valmistama paberist kirsse ja õpetati neid tegema ka maakonna koolide õpetajaid, kes olid meil tunnis. Koostöö õpilaste ja õpetajate vahel. Viisakas käitumine.

Oskame teha paberist kirsiõisi, rohkem jälgima meid ümbritsevat loodust, teisi riike ja kliimamuutusi ja anda edasi oma teadmisi, abistada.

Lapsed said tagasisidet vaadates koos valminud töid ja pilte ja arutades seda, mis õnnestus ja mis oli põnev, arutasime asju, mida tegime valesti, mis õnnestus ja mis ebaõnnestus. Positiivne tagasiside oli ka külalisõpetajatelt.

1. Partneri nimi: Narva koolide õpetajad
Roll: nad osalesid meil tunnis

Kindlasti on lapsed julgemad pakkuma ideid, neid teostama ja toime tulema kriitikaga. Abistama teisi tööde tegemisel. Nad on kindlasti ettevõtlikumad ja omavad suuremat vastutust.

Läbi selle projekti loodan, et lapsed õpivad märkama head ja ilusat enda ümber. Projekt inspireeris lapsi rohkem teada saama erinevatest maadest ja sealsetest looduslikest iseärasustest, tegema erinevate meetoditega paberlilli ja õpetama teisigi neid valmistama. Suhtuma tõsiselt loodushoidu ja märkama kliimamuutusi.