Saksa keele ja kunsti integreeritud tunnid

Saksa keele ja kunsti integreeritud tunnid

Svetlana Drozdova, Tatjana Bolšakova

Kohtla-Järve Ahtme Gümnaasium

Õppetunnisisene

II  aste  7.-12. klass

Aasta alguses moodustati õpilastest, kes õpib saksa keelt ja tahaks tegeleda tundides käsitööga rühma. Nendega on kavandatud integreeritud tunnid. Septembris  viidi läbi neli integreeritud tundi. Kahe tunni jooksul lapsed lahendasid loovülesannet, kasutades oma teadmisi eelmisest teemast saksa keele tundides ja oskusi, mida nad said kunstitundides.

Mitmekesistada õppetegevust, arendada  loovmõtlemist, pakkuda tegevust, mille käigus lapsed  kasutavad nii teadmisi kui oskusi erinevates valdkondades, seega - õpivad uut, korrata  ja kinnistada teadmisi antud teemal, tagada iseseisva töö oskused, tagada kohene tagasiside, innustada lapsi ise pakkuda tundides erinevaid tööviisi

Tegevus 1 (Õpetajate leping koostööks)
Õpilaste tegevused: -
Õpetaja tegevused: Kunstiõpetaja ja saksa keele õpetaja leppisid kokku tunni teema ja aega  suhtes.
Tulemused: kavas on kaks paari integreeritud tunde.
Tegevus 2 (Ettevalmistus)
Õpilaste tegevused: tõid  kaasa vajalikud materjalid, kordasid teemat.
Õpetaja tegevused: valmistasid näidised.
Tulemused: näidised on valmis, õpilased on valmis loovtööks.
Tegevus 3(Läbi viimine)
Õpilaste tegevused: 6. klassi õpilased tegid ruumilised kaadrid teemal „Talv”. Nad joonistasid albumi- lehele kõike, mis on seotud talvega ja kirjutasid piltide alla lühikesi kirjeldusi saksa keeles. Lõpuks nad voltisid lehed ja said  ruumilised kaardid.
8. klassi õpilased joonistasid värvilisele paberile viinamarjakobaraid ja igale marjale joonistasid oma sugulase portree,  lõikasid „kobarad” paberist välja ja kirjutasid teisele poolele oma pere lühikirjelduse. Pärast liimisid „kobarale” viinamarjalehe oma nimega ja riputasid need „sugupuule”.
Õpetaja tegevused: mängisid näidendit, õpetasid joonistama loomi ja aitasid joonistada inimese portree, parandasid grammatilisi vigu.
Tulemused: on valmis kaardid ja „Viinamarja sugupuu”, mis kaunistavad saksa keele kabinetti; õpilased hindasid kohe oma tegevuse tulemust.

1. Õppeaine: kunst
Rakendatud teadmised, meetodid: 6.klassi õpilased kasutasid oma teadmisi kompositsiooniteemal. Seletus: kaardi pind on jaotatud lahtritesse, mille õpilane peab täitma joonistuste ja tekstidega, mis oli raske kompositsiooni- ülesanne. 8.klassi õpilased kasutasid oma teadmisi inimese portree joonistamisel (näo proportsioonidest, miimika ja emotsioonide kujutamist).
2. Õppeaine: saksa keel
Rakendatud teadmised, meetodid: sõnavara teemadel, lausete koostamise oskus, teadmised grammatikareeglitest.

8.klassi õpilased tegid koostööna „Sugupuu”, mille lõpus oli nähtav ka tulemus. Üldine  "Sugupuu" kujundus sõltus iga õpilase panusest ja töö kvaliteedist.

Kuna õpilasi teavitatu, et nende töid kasutatakse kabineti kaunistamiseks, siis õpilased tundsid vastutust töö tulemuste eest.

Õpilased said teada "handmade" võtteid ja omandasid oskusi, mida on tarvis nt õpilasfirma tegevuses. Õpilased said uusi ideid ja kogemusi ning praktilisi oskusi. Tulevases elus on kõik teadmised vajalikud! Rutiinsed tegevused muudame põnevamaks!

6.klassi õpilased kasutasid oma teadmisi kompositsiooni teemal, 8.klassi õpilased kasutasid oma teadmisi inimese portree joonistamisel (näo proportsioonidest, miimika ja emotsioonide kujutamist). Õpilased rakendasid oma sõnavara, lausete koostamise oskust, said teadmisi grammatika- reeglitest.

Kaardid ja „Viinamarja sugupuu” kaunistavad saksa keele kabinetti,  õpilased nägid ja hindasid kohe tunnilõpus oma tegevuse tulemust, nad kiitsid ja arutlesid ebaõnnestusi oma klassikaaslaste töödes.

1. Partneri nimi:
Roll:
2. Partneri nimi:
Roll:
3. Partneri nimi:
Roll: jne.

Projekt näitas, kuidas võib mitmekesistada tunnitegevust ja innustas õpilasi ise välja mõelda, kuidas võib kinnitada või vastupidi väljendada oma keele teadmisi loovtöös.

Integreeritud tundide arv koolis suurenes, teised õpetajad tunnevad huvi ja kavatsevad korraldada koostööd ka. Õpetajad said uusi kogemusi. Parem variant on kui kunstiõpetaja pakub idee praktiliseks tööks, aga õpilased koos teise aineõpetajaga idee täiendavad ja endale sobivaks teevad, siis kunstiõpetaja kohalolek tunnis pole vaja ja õpilaste tegevus muutub iseseisvamaks.